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英國政府公布的TEF新制是以英格蘭為主要改革適用範圍，對威爾斯、蘇格蘭及北愛爾蘭三地區是否要加入，受地方分權制度及各地自主權意識高漲之影響，英格蘭政府並無強制要求全英一體適用之權力。據了解，威爾斯地方政府對TEF新制雖是放手由各大學自己選擇是否加入受評，但威爾斯並不打算仿效英格蘭裁併其高等教育經費補助委員會（Higher Education Funding Council for Wales, HEFCW）， 而是決定將其與擴充教育經費補助委員會（Further Education Funding Council for Wales）合併，並遷至同一棟大樓辦公。

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BIS當時表示，TEF之進行將從2016/17學年開始分年及分階段實施。第一年是以「等級一」（Level 1）之評量為主，凡是已具有「成功的品質評量檢視成果」（successful quality assessment review）的高等教育機構均可視為Level 1通過；第二年開始，英國政府將開放TEF較高等級（higher level）評量之申請（楊瑩，2016），而且英國政府在2016年9月公告（Department for Education [DfE], 2016），有意申請TEF第二年（Year 2）評鑑之高等教育機構，須在2017年1月底前將申請TEF第二年評鑑的資料填妥，送交至「英格蘭高等教育經費補助委員會」（The Higher Education Funding Council in England, HEFCE）；由HEFCE及高等教育品質保證局（The Quality Assurance Agency for Higher Education, QAA）共同進行TEF Year 2之評鑑。但HEFCE在2016年10月公告的《TEF第二年額外指南》（Teaching Excellence Framework: Year Two additional guidance）卻將申請截止日提前至2017年1月26日中午。

英國高等教育將「教學」與「研究」評量分開、雙軌運作，並以評量結果作為高教經費分配依據的體系，舉世聞名。英國政府先於2014年針對研究評鑑引進「研究卓越架構」（REF），2015年再針對教學評鑑提出「教學卓越架構」（TEF）新制，以促使大學在注重研究之外亦關注教學品質的提升，試圖扭轉英國大學為爭世界排名而出現重研究、輕教學的缺憾。

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另外，DfE（2016）也指出，TEF 的評鑑結果雖原預訂作為政府核定大學是否可依物價通膨指數調整學費之依據，但因TEF Year 2評鑑的結果要到2017年6月才會公告，因此，這次公告的TEF第二年評鑑結果將不與是否允許大學2017學年度調整學費之決策掛勾；但DfE也表示，TEF第三年以後的評鑑則將會作為受評學校日後是否可調整學費之參考依據。

此次評鑑是由27位評鑑委員（assessors）組成的評鑑小組（panel）負責評審，並作最後判斷。這些委員背景多元，有來自學術界的學者專家，也有學生及企業雇主代表，評審前也須接受訓練。評鑑小組依據既有資料庫的資料（含學生申請入學時之成績、輟學率、弱勢學生入學就讀之比例、畢業生就業率、學生畢業後在高技術專業之就業情形，及學生滿意度調查統計等）得出的計量公式及申請受評學校繳交的報告，作為評審依據。

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在評鑑結果的呈現方面，其等級的評定標準為（DfE, 2016; HEFCE, 2016, 2017b, 2017c）：

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此次獲「銅」的南安普頓大學（University of Southampton）校長Christopher Snowden 除對TEF之評鑑表示不信任外，並已公開表示將對該校獲「銅」之結果提出申訴；同樣被打入「銅牌」的倫敦政經學院（The London School of Economics and Political Science, LSE）主管Julia Black教授表示，她對LSE的教學及學生畢業後的傑出表現一直深以為傲，該校將協助政府針對TEF的評鑑制度進行檢討及修正（Weale, 2017）。

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【文／楊瑩，淡江大學教育政策與領導研究所榮譽教授、高等教育評鑑中心兼任研究員（評鑑雙月刊）】

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